科技的快速的提升开启了数字化时代，也给基础教育带来了前所未有的机遇与挑战。当传统教育模式已不足以满足现代社会需求，数字化教育开始引领教育变革潮流的今天，如何利用数字化赋能提高基础教育质量？如何通过数字化实现优质资源共享，进而促进教育公平？在2024年世界数字教育大会数字变革对基础教育的挑战与机遇平行会议上，专家学者们围绕这样一些问题进行热烈讨论。

  从经济上看，塞拉利昂基础和高中教育部部长康拉德·萨基认为，如今全球经济是快速变化的、技术驱动的，数字教育可以把传统教育方式和全球经济链接起来，培养更多适应时代需要的人才，在这一过程中，教育数字化转型至关重要。

  “我们的教育部门将基础教育数字化作为优先事项，我们会更多地利用数据和技术上的支持教育改进。”康拉德·萨基说。

  从教育对象看，中国教育国际交流协会秘书长郁云峰提到，“00后”“10后”是数字时代的原住民，网络天然渗透到他们生活的方方面面。利用先进的技术，开展公平、包容、针对性的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是大势所向。“数字教育不再是选修课，而是必修课”。

  “人工智能教育的目标是培育学生的创造力、问题解决能力、团队合作能力和审辨思维。学生学习人工智能的内容或学习人工智能的应用方案，将助力学生应用人工智能解决真实世界的问题。”澳门特别行政区教育及青年发展局局长龚志明说。

  在教育数字化的当下，人工智能教育的发展引起了广泛关注。华南师范大学教授柯清超认为生成式AI对教育的影响有表层影响和深层影响两方面。为学生学习提供新型学习交互环境和智能学伴、个性化学习升级，为教师教学提供即时性教育内容生成、人机协同教学设计，都属于表层影响。而深层影响则意味着生成式人工智能有可能带来教育方法的理念、教育评价机制、教育内容等方面的变革。

  香港特别行政区在发展智能教育方面已经积累了一些值得借鉴的经验。据香港特别行政区教育局副局长施俊辉介绍，香港智能教育发展从培养AI相关的教师队伍、积极推动AI在教育上的应用等方面发力。目前，教师专业发展课程涵盖范畴包括人工智能的发展、规划AI在教育上的应用、AI工具在不同科目的应用。优质教育基金拨备5亿元推行“电子配套计划”，持续大力推动中小学STEM教育，普及科创学习，营造科学及创新科技的学习氛围。

  江苏省苏州市吴江区教育局局长季小峰从吴江区集团化办学的实践出发，给出了自己的答案。“可以构建‘同步课堂’共享型范式。利用‘同步课堂’设备优势，打造集团同步“协同备课—协同教学—协同研讨”的循环课堂模式，开展基于AI的辅助批改与教学、个性化学习、语言学习和趣味化学习等，推动集团校之间教育学生的方式的变革，逐渐建构技术支撑的新型教与学模式。”季小峰说。

  “此外，还可以开展‘共创联盟’云课堂教学。建立多校共创联盟，共同开展课程设计与云课堂教学以及引入优质场馆资源的馆校联动课程。”他补充道。

  在教育数字化的进程中，让数字化赋予学校教育新的温度是与会嘉宾的共同期许。

  在西北师范大学教授郭绍青看来，从这个方面切入，会对数字资源的建设有新的认识。无论是知识类、工具类，还是虚拟交互类、智能虚拟类数字教育资源，包括混合型数字教材建设，都要在建设过程中充分关注以传递知识为基本功能，着眼于资源的使用者，提供个性化的学习服务。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 张赟芳）

  人工智能开创了教育的新纪元，重新塑造了知识、学习、人机协作和教育的边界，形成人机教育命运共同体，催生新型教育文明。2023年7月，国家网信办等七部门联合发布《生成式人工智能服务管理暂行办法》，迅速响应生成式人工智能的治理挑战，标志着我国在积极应对AI浪潮中迈出了坚实一步。今后，积极应对生成式AI对基础教育的挑战，我认为可以从如下几个维度着手：

  研发适用于基础教育的生成式人工智能。加大对AI数据、模型、算力基础设施的研发投入力度；快速推进有中国特色场景和数据的生成式人工智能技术的自主研发进程；逐步探索生成式人工智能技术在教学、教研等方面的应用。

  提升师生的AI相关素养。着手点有：师生对生成式智能技术的认识与正确应用；师生与AI对话的信息检索、甄别与整合能力；教师利用生成式工具开展教学设计、教学评估、教学反思与改进的意识；教师引导学生正确使用智能工具的技能。

  探索生成式人工智能基础教育应用新模式。鼓励教师利用生成式人工智能技术进行教学备课、提供教学支架、辅助作业设计与评估；鼓励高学段学生利用生成式人工智能技术开展自主学习、探究学习与协作学习等。